Écrire les commentaires de bulletin au palier élémentaire
- Un commentaire de bulletin parle d'un seul enfant. S'il peut aller à huit autres élèves, il n'est pas fini.
- Chaque commentaire tient en trois temps : ce que l'élève sait faire, le travail où vous l'avez vu et une prochaine étape que la famille peut suivre.
- Commencez par un point fort, puis dites la vérité. Bienveillant et vrai vaut mieux que chaleureux et flou.
- L'IA peut aider, mais seulement avec un outil auquel vous pouvez confier les données de vos élèves : approuvé par votre conseil scolaire, ou conçu pour ça comme Gradefully.
Un commentaire de bulletin en trois temps
J'enseigne depuis près de dix ans. Je suis au secondaire aujourd'hui, mais j'ai commencé ma carrière à l'élémentaire. Et maintenant, je lis les bulletins de l'élémentaire de l'autre côté, comme parent. Voici ce qui compte vraiment : dites quelque chose de vrai sur mon enfant, prouvez-le avec un moment précis de votre classe et terminez par une tâche qu'on peut faire à la maison.
Tout le métier est là. C'est aussi, presque mot pour mot, ce que demande la politique. Faire croître le succès veut un commentaire qui dit ce que l'élève a appris, nomme ses points forts et donne les prochaines étapes, dans un langage usuel que les parents comprennent.
Cet élève-là, pas l'unité d'apprentissage. Des habiletés en mots simples, jamais des résultats ni du jargon du curriculum. Nuancez honnêtement : presque toujours, souvent, parfois, pas encore.
Nommez le travail où vous l'avez vu : le projet, le test, le moment précis. C'est ce qui fait que le commentaire parle d'un vrai enfant.
Assez petite pour commencer tout de suite, et écrite pour que l'élève et la famille sachent quoi faire. Comment les parents peuvent-ils aider leur enfant?
Avant qu'un commentaire parte à la maison, relisez-le avec ces quatre questions :
- Ni chiffres ni jargon. Faire croître le succès demande d'éviter de reprendre les énoncés des attentes du curriculum et les descripteurs des niveaux de rendement. Qu'est-ce que ça veut dire pour un parent, « avec une certaine efficacité »?
- Le test du prénom. Cachez le nom et relisez. Si le commentaire peut décrire huit autres élèves, il n'est pas fini. Ajouter un prénom ne rend pas un commentaire personnel; c'est la preuve qui le fait.
- Il concorde avec le résultat. Trois phrases d'éloges à côté d'un N ou d'un D−, ça se lit comme une erreur de frappe, et la famille va conclure que c'est la cote qui est fausse.
- La famille peut agir dessus. « Doit s'organiser davantage », c'est un diagnostic. « Noter chaque date de remise dans l'agenda avant de ranger », c'est une prochaine étape.
D'où vient cette page. Les énoncés de politique viennent de Faire croître le succès (2010), des formulaires de bulletin en vigueur et du guide de l'AEFO sur la préparation des bulletins scolaires. Tout est dans la section Sources, avec les pages. Ouvrez-les si vous voulez le texte exact. Quand nous décrivons une pratique courante plutôt qu'une politique, nous le disons. Votre conseil scolaire peut ajouter ses propres exigences. Vous enseignez de la 9e à la 12e année? C'est le guide du palier secondaire qu'il vous faut.
Trois bulletins par année, et ce que chacun demande
Au palier élémentaire, le personnel enseignant de l'Ontario prépare trois bulletins officiels par année. Chacun a un rôle différent.
| Bulletin de progrès scolaire | Premier bulletin scolaire | Deuxième bulletin scolaire | |
|---|---|---|---|
| Remis aux parents | Du 20 octobre au 20 novembre | Du 20 janvier au 20 février, pour l'étape 1 | Vers la fin du mois de juin, pour l'étape 2 |
| Rendement | Ni cote ni note : trois cases par matière, de « progresse avec difficulté » à « progresse très bien ». | Une cote de la 1re à la 6e année, une note en pourcentage en 7e et 8e. | Pareil, avec les résultats de l'étape 1 imprimés à côté. |
| Commentaires | Un seul espace commun; il n'est pas nécessaire de commenter chaque matière. | Une case « Points forts et prochaines étapes pour s'améliorer » par matière. | Comme le premier bulletin. |
| Habiletés d'apprentissage | Identique sur les trois : les sept habiletés reçoivent une cote (E, T, S, N), plus la case de commentaire. | ||
| Le rôle | Ouvrir la conversation. | Rendre compte de l'étape 1. | Rendre compte de l'année, sans surprise. |
Le bulletin de progrès scolaire est plus léger, et c'est voulu. Il rend compte des progrès de l'élève vers les attentes du curriculum, pas de son rendement. Il n'exige donc pas une pile d'évaluations notées derrière lui : vos observations et le travail fait en classe suffisent comme preuves. L'automne sert à installer les routines et à faire des évaluations diagnostiques, c'est-à-dire de l'évaluation au service de l'apprentissage. Personne ne vous demande d'avoir déjà un niveau de rendement clair pour chaque élève à la fin d'octobre. Vous devriez par contre avoir un profil de classe et pouvoir parler des progrès de chacune et de chacun.
Faire croître le succès le présente comme le début d'un échange avec la famille, pas comme un verdict sur huit semaines.
La case des habiletés d'apprentissage, c'est celle que les parents lisent vraiment
Sur tous les bulletins de l'élémentaire, les habiletés d'apprentissage et les habitudes de travail passent avant les matières. Cette place est prévue par la politique, et elle est méritée. Comme parent, c'est la case que je lis en premier, et celle qui compte le plus pour moi.
Vous le savez : ce sont les habiletés transférables qui vont porter vos élèves pendant tout leur parcours scolaire, et bien après.
Voici la base. Le bulletin des écoles de langue française compte sept habiletés, une de plus que celui des écoles de langue anglaise. « Utilisation du français oral » ouvre la case, avant Fiabilité. Elle porte sur les moments où l'élève choisit le français : pour poser une question en classe, pour demander le mot juste, pour parler à ses amis dans le corridor. Vous attribuez une cote à chacune : E (Excellent), T (Très bien), S (Satisfaisant) ou N (Amélioration nécessaire).
En général, c'est la ou le titulaire qui rédige ce commentaire. D'autres membres du personnel enseignant peuvent y contribuer, et chaque école s'organise à sa façon. Le commentaire suit la même recette : un ou deux points forts de l'élève et la façon dont ils se manifestent en classe, puis une prochaine étape claire qui va faire une différence.
Vous n'avez pas à commenter les sept. Choisissez celles qui comptent pour cet élève-là. S'il vous faut des débuts de phrase, notre générateur de commentaires sur les habiletés d'apprentissage monte un commentaire à partir des comportements que vous avez observés. Il est gratuit.
À quoi ressemblent les six autres, de la 1re à la 8e année
Fiabilité Remet ses travaux à la date convenue; assume sa part quand quelque chose déraille.
- Range le matériel à sa place
- Termine la tâche donnée, avec son nom sur la feuille
- Dit quand quelque chose se brise ou va mal, au lieu de le cacher
- Remet ses travaux à la date convenue, sans relance
- Pense aux vêtements d'éducation physique, aux livres de la bibliothèque et aux formulaires signés
- Assume une erreur au lieu de la mettre sur le dos des autres
- Suit ses propres échéances d'une matière à l'autre
- Annonce un retard avant l'échéance, pas après
- Assume les tâches qui touchent les autres : rôles dans l'équipe, matériel emprunté
Sens de l'organisation A un plan pour un travail en plusieurs étapes; retrouve son matériel et ses notes sans aide.
- Garde un pupitre et un casier en ordre
- Suit une routine de deux ou trois étapes sans aide
- Commence avec le bon matériel sorti sur le pupitre
- Utilise l'agenda sans qu'on le lui demande
- Suit une feuille de planification de projet, étape par étape
- Classe ses cartables et ses chemises par matière
- Planifie à rebours à partir de la date de remise, sans aide
- Mène plus d'un travail de front
- Organise ses fichiers et ses dossiers numériques pour s'y retrouver
Autonomie Se met au travail sans qu'on répète; continue pendant que vous êtes avec une autre équipe.
- Commence une tâche connue après une seule consigne
- Travaille sans aide pendant de courtes périodes
- Essaie une stratégie avant de lever la main
- Utilise le temps de classe sans rappel
- Vérifie son travail avec les critères d'évaluation avant de le déclarer fini
- Continue à travailler pendant que vous êtes avec une autre équipe
- Gère une période complète de façon productive
- Relit la consigne avant de poser la question
- Ajuste son plan en cours de route quand ça ne fonctionne pas
Esprit de collaboration Prend une part équitable du travail; écoute vraiment les camarades qui ne voient pas les choses de la même façon.
- Partage le matériel et attend son tour
- Écoute pendant qu'un camarade parle
- Reste avec son équipe pendant la tâche
- Fait une part équitable du travail de l'équipe
- Accepte un rôle qui n'est pas son préféré
- Exprime son désaccord poliment et écoute les autres idées jusqu'au bout
- Aide l'équipe à répartir le travail, puis à le remettre ensemble
- Fait une place aux plus discrets
- Se comporte bien dans les clavardages d'équipe et les documents partagés
Sens de l'initiative Pose des questions qui vont plus loin que la tâche; essaie des choses qui pourraient ne pas marcher.
- Choisit un livre ou une activité sans qu'on le lui dise
- Pose des questions par curiosité
- Se propose pour aider
- Essaie la tâche avant de demander exactement quoi faire
- Apporte des idées et des exemples que personne n'avait demandés
- Se porte volontaire pour de nouveaux rôles et de nouvelles tâches
- Dépasse le minimum, exprès
- Essaie une approche qui pourrait ne pas marcher
- Demande de la rétroaction avant la remise, pas après la note
Autorégulation Demande de l'aide tôt et avec une question précise; reste sur un problème après un premier essai raté.
- Nomme l'émotion et utilise une stratégie d'apaisement, avec de l'aide
- Demande de l'aide quand ça bloque
- Continue d'essayer quand on l'encourage
- Remarque quand l'attention décroche et se remet à la tâche
- Demande de l'aide tôt, avec une question précise
- Reste sur une tâche difficile après un premier essai raté
- Se fixe un objectif d'apprentissage personnel et vérifie vraiment ses progrès
- Sait ce qui l'aide à travailler (la place, le moment, le bruit) et le choisit
- Sait nommer ce qui est difficile et quelle aide lui serait utile
Les quatre cotes
Une mise en garde honnête. Faire croître le succès nomme les quatre cotes et s'arrête là; il ne publie aucune grille pour départager un E d'un T. L'échelle ci-dessus est adaptée de l'outil de descripteurs du guide de l'AEFO, rédigé avec le Ministère, mais qui reste un appui et non une politique. Si votre conseil scolaire a sa propre grille, c'est celle-là qui gagne.
Et maintenant, le commentaire
Le commentaire sur les habiletés d'apprentissage est le meilleur endroit pour dire honnêtement comment chaque élève fonctionne en classe. Ici, on ne regarde pas ses connaissances dans les matières. Choisissez une à trois habiletés qui sont ses points forts et commentez celles-là. Dites ce que c'est et comment ça se voit dans votre classe.
Choisissez ensuite une prochaine étape, une seule, qui va vraiment changer quelque chose pour cet élève. Dites clairement ce qui se fait à l'école et ce qui se fait à la maison. Les parents veulent aider leur enfant à réussir.
La longueur permise dépend du logiciel de bulletins de chaque conseil scolaire. À mon conseil scolaire, le maximum est de 2200 caractères. Visez une à trois phrases par habileté commentée.
Une élève forte qui a encore du chemin à faire
- Planifie seule un travail en plusieurs étapes; se fixe ses propres points de contrôle
- A gardé le matériel de l'équipe en ordre pendant la construction du pont
- Se met au travail sans qu'on la relance; vérifie avec les critères d'évaluation
- Écoute les idées différentes avant que l'équipe tranche (nouveau cette étape)
- Remet ses premiers jets comme s'ils étaient la version finale
Amira planifie elle-même son chemin dans un travail en plusieurs étapes. Pendant le projet de construction de ponts, elle s'est fixé ses propres points de contrôle, a gardé le matériel de son équipe en ordre et avait chaque pièce prête avant le début du montage, ce qui a fait avancer toute la table. Elle travaille de la même façon quand personne n'est à côté d'elle : elle commence dès que la consigne est donnée et reste à la tâche toute la période. L'esprit de collaboration a progressé lui aussi cette étape. Amira écoute maintenant les idées différentes des siennes avant que l'équipe décide, et son équipe le remarque. En rédaction, elle remet son premier jet comme version finale. Une bonne prochaine étape pour elle : prévoir un tour de relecture avant de remettre. Nous avons commencé une vérification en trois points avant la remise, et elle repère déjà ses petites erreurs. À la maison, vous pourriez demander à Amira de vous expliquer cette liste sur un travail par semaine.
Pourquoi ça marche. Trois habiletés, chacune appuyée sur une preuve, et une prochaine étape honnête avec un plan clair.
Le cas difficile : honnête sans être dur
- S'arrête après le premier essai raté; ferme le portable
- Ne demande pas d'aide; dit « je ne comprends pas » et décroche
- A utilisé avec succès une liste d'étapes pendant l'unité sur les données
- Explique bien son raisonnement à voix haute (jeux de probabilité)
Quand Jayden a une stratégie devant lui, il reste sur un travail difficile. Pendant l'unité sur les données, il a utilisé une liste d'étapes et a terminé chaque tâche, même celles qu'il trouvait ardues, et il en était fier avec raison. Il réfléchit aussi très bien à voix haute : dans nos jeux de probabilité, il a expliqué clairement son raisonnement et a aidé son coéquipier à trouver une erreur. En ce moment, quand un premier essai ne fonctionne pas, Jayden a tendance à s'arrêter plutôt qu'à demander. Il ferme le portable et il attend, et une période peut passer avant que quelqu'un s'en aperçoive. Prochaine étape : avant de mettre le travail de côté, utiliser la routine en deux questions que nous avons pratiquée, c'est-à-dire relire l'exemple résolu, puis poser une question précise. En classe, je vais aller le voir dix minutes après le début du travail individuel. À la maison, vous pourriez demander à voir la liste avant les devoirs et lui demander quelle question il a posée dans la journée.
Pourquoi ça marche. Deux vrais points forts, pas des adoucissants. La difficulté est nommée simplement, rattachée à la cote qu'elle explique, et présentée comme une habileté à construire, pas comme un verdict sur la personne. Puis une routine qui a déjà fonctionné pour lui, un suivi en classe, une tâche pour la famille et une conversation offerte. C'est ce qui devrait toujours accompagner un N.
Mon truc : commencez le suivi tout de suite
Commencez à noter les habiletés d'apprentissage et les habitudes de travail dès septembre. La saison des bulletins passe deux fois plus vite après. Il y a mille façons de le faire. Moi, j'utilise le journal de l'enseignant dans Gradefully. Des collègues préfèrent le papier et le crayon. Vous pouvez télécharger la grille de suivi ci-dessous et en imprimer autant de pages que vous voulez. Écrivez deux ou trois notes pendant une période de travail, ou quand vous voyez quelque chose qui mérite d'être retenu. C'est aussi votre dossier : quand une famille demande pourquoi la cote n'est pas un E, vous répondez avec des observations datées.
Télécharger la grille de suiviLes commentaires par matière : de grandes cases et de très petites
Les commentaires par matière suivent la même recette en trois temps. Ce que l'élève sait faire, où et comment ça se voit, une prochaine étape réalisable.
Partez des attentes du curriculum, puis reformulez-les dans des mots que l'élève et ses parents comprennent. Laissez le jargon dans le programme-cadre.
Aucune longueur n'est imposée par la province, mais le logiciel choisi par votre conseil scolaire, lui, impose des limites. À mon conseil scolaire, c'est 2200 caractères pour les mathématiques et les langues, et environ 230 caractères pour les autres matières. Alors on va droit au but.
Français : une seule cote, quatre domaines derrière
Depuis le programme-cadre de français de 2023, le Français porte une seule cote sur le bulletin scolaire. Les quatre domaines sont imprimés dans la zone de commentaires du formulaire : établissement de liens et mise en application en littératie, notions fondamentales de la langue, compréhension et rédaction. Votre commentaire n'a pas à les couvrir tous. Dites à la famille ce que son enfant sait faire quand il lit, quand il écrit et quand il parle, dans ces mots-là, pour ce que vous avez vraiment enseigné pendant cette étape. Reprenez l'échelle de nuances et dites franchement où l'aide commence. Pour un élève qui peine à lire, la chose la plus bienveillante à écrire, c'est la vérité, avec un point fort devant et une routine derrière.
Être honnête quand la lecture ne suit pas
- Fort en rappel de récit; écoute attentivement
- Connaît les sons des lettres, commence à les fusionner; devine les mots longs
- Lit de courts textes avec un appui quotidien
Mateo écoute attentivement et sait raconter une histoire dans l'ordre, avec les éléments importants. Il lit de courts textes avec un appui quotidien : il connaît les sons des lettres et commence à les fusionner, et il devine encore quand un mot est long. Il ne lit pas encore selon les attentes de la 3e année. Prochaine étape : nous gardons sa période de lecture quotidienne en petit groupe. À la maison, faites-lui lire une page à voix haute chaque soir et décoder deux mots difficiles au lieu de les sauter.
Pourquoi ça marche. Ça commence par quelque chose que Mateo réussit vraiment. Ça dit « pas encore selon les attentes de la 3e année » en mots simples, alors la cote ne prendra personne par surprise. Et l'école comme la famille repartent avec une tâche.
Mathématiques : une seule cote, cinq domaines
Les mathématiques aussi portent une seule cote, avec cinq domaines imprimés sur le formulaire : nombres, algèbre, données, sens de l'espace et littératie financière. Vous n'avez pas à les nommer tous les cinq, même si des collègues aiment le faire. Commentez les unités que vous avez enseignées, le travail qui vous a montré ce que cet élève sait faire et l'écart qui vaut le plus la peine d'être comblé ensuite.
Solide avec les nombres, avare d'explications
- Rapide et juste avec les nombres; a repéré sa propre erreur dans la tâche de budget
- Diagramme à bandes doubles clair, tiré de son sondage de classe, dans l'unité sur les données
- Ses solutions écrites donnent la réponse, pas le raisonnement
Keiko est rapide et juste avec les nombres : elle multiplie et divise avec assurance, et elle a repéré sa propre erreur dans notre tâche de budget de classe. Dans l'unité sur les données, elle a construit un diagramme à bandes doubles clair à partir de son sondage et a expliqué ce qu'il montrait. Sur papier, ses solutions donnent souvent la réponse et sautent le raisonnement. Prochaine étape : utiliser notre modèle « une étape montrée, une raison donnée » pour que la page montre comment elle est arrivée là. À la maison, lui demander d'expliquer une solution à voix haute fonctionne très bien.
Pourquoi ça marche. Deux points forts, chacun rattaché à une vraie tâche dans un vrai domaine. Un écart, dit sans emballage. Un modèle qu'elle peut utiliser lundi matin, et une version maison qui coûte deux minutes à un parent.
Les petites cases : sciences et technologie, études sociales, éducation physique et santé, éducation artistique
Ici, vous avez deux ou trois phrases. Choisissez la seule chose qui a le plus compté pendant l'étape et ancrez-la dans un travail réel de l'élève. Toujours les trois temps, en plus serré :
La présentation de Sana sur l'Égypte ancienne montre une vraie recherche : elle a expliqué sans notes comment les crues du Nil réglaient l'année agricole. Prochaine étape : nommer d'où vient chaque information.
Nommer le projet fait deux choses à la fois. Ça donne à un parent de quoi lancer une vraie conversation au souper, et ça lui montre que vous connaissez son enfant. Une petite case n'excuse pas un commentaire qui pourrait aller à n'importe qui.
Deux cases avec des règles en plus. Quand vous inscrivez la cote R sur le bulletin scolaire, Faire croître le succès demande plus qu'un commentaire : décrivez les stratégies précises de rattrapage prévues et l'appui parental requis, et communiquez avec la famille dans les plus brefs délais, pour que le bulletin ne soit jamais la première nouvelle. Et quand un élève travaille selon des attentes modifiées du PEI, un énoncé précis doit accompagner vos observations dans la case « Points forts et prochaines étapes pour s'améliorer ». Faire croître le succès en donne la formulation exacte à la page 75, et l'équipe de l'enfance en difficulté de votre école l'a sous la main.
Quelques trucs, de collègue à collègue
Commencez vos commentaires en septembre. L'habitude qui change la semaine des bulletins : après un test, une présentation ou un projet, écrivez une ligne sur ce que l'élève a démontré par rapport aux attentes, pendant que c'est frais. « Très bonne connaissance des planètes, bloque sur la mécanique orbitale et l'effet des saisons. » Ça prend dix secondes. Quand la période de bulletins arrive, vous relisez vos propres lignes et les commentaires s'écrivent presque tout seuls, avec la preuve déjà attachée.
J'en avais assez de faire ça sur des papillons adhésifs et dans les marges d'une feuille de calcul, alors je l'ai intégré à Gradefully : chaque élève a une case de rétroaction juste à côté de ses notes. Au moment des bulletins, le générateur de commentaires reprend ces remarques et vous sort un commentaire personnel pour chaque élève. Vous pouvez l'essayer gratuitement pendant 60 jours, sans carte de crédit.
Vous n'avez pas à utiliser Gradefully. Prenez ce que vous voulez, mais prenez quelque chose. Vous vous remercierez quand la saison des bulletins arrivera.
Faites-les écrire par vos élèves. Une deuxième source remplit la moitié de la case à votre place : les élèves eux-mêmes. Une ou deux fois par étape, demandez-leur de s'autoévaluer sur les sept habiletés et de nommer un objectif d'apprentissage personnel, sur papier ou dans un court formulaire. Les réponses sont souvent d'une honnêteté surprenante. Un élève de 4e année sait exactement qui se met au travail sans rappel. Et l'objectif que l'élève se donne rend le commentaire personnel comme aucune banque de phrases ne le fera. Ceux qui auraient le plus besoin d'un N laissent souvent la case vide, et ça aussi, ça vous apprend quelque chose. Ceux-là, écrivez-les vous-même.
En plus, ces habiletés, on doit les enseigner explicitement en classe. Cette autoréflexion en fait partie.
Quatre façons de tuer un commentaire
1. Évaluer l'enfant au lieu de l'habileté
La chaleur est bienvenue; le verdict sur la personne, non. Une phrase sur ce que l'élève est ne peut pas s'améliorer, et ne peut pas se discuter non plus.
✗ Sofia est une fille brillante et adorable, un plaisir à enseigner.
✓ Sofia pose des questions qui poussent la discussion plus loin que la tâche, et elle donne suite aux réponses.
2. Répéter l'attente
Faire croître le succès demande d'éviter les commentaires qui reprennent les énoncés des attentes du curriculum ou les descripteurs des niveaux de rendement. Une famille n'arrive pas à se représenter « avec beaucoup d'efficacité ».
✗ Démontre sa compréhension des propriétés de la matière avec beaucoup d'efficacité.
✓ Liam prédit ce qui arrive quand on chauffe un solide et explique pourquoi, avec la théorie particulaire.
3. Une prochaine étape sur laquelle personne ne peut agir
Une prochaine étape, c'est une consigne, pas un souhait. Est-ce que l'élève pourrait la commencer lundi matin sans vous demander ce que vous vouliez dire?
✗ Doit s'organiser davantage et fournir plus d'efforts.
✓ Prochaine étape : noter chaque date de remise dans l'agenda à la fin du cours, puis la relire avant de ranger.
4. Le commentaire qui pourrait aller à n'importe qui
Une phrase de banque, c'est un moule qu'on emprunte. La preuve, elle, doit être la vôtre, sinon le commentaire ne parle de personne.
✗ Travaille bien en équipe et remet ses travaux à temps.
✓ Dans le projet sur la qualité de l'eau, Devon a pris le rôle de secrétaire que personne ne voulait et avait les données de l'équipe prêtes un jour d'avance.
Un dernier point, qui ne porte pas sur la rédaction. Un bulletin ne devrait jamais être le moment où une famille apprend une mauvaise nouvelle. Si un commentaire risque de surprendre, téléphonez avant. Le commentaire confirme alors une conversation au lieu de la déclencher. S'il vous faut d'autres prochaines étapes qui passent le test du lundi matin, nous en gardons une banque de 150.
L'IA et la rédaction des commentaires
L'essentiel : comme enseignantes et enseignants, nous devons protéger les données de nos élèves. Les outils d'IA gratuits en ligne ne sont pas conçus pour les données de personnes mineures, et ils peuvent se servir de ce que vous collez pour entraîner leurs modèles. N'utilisez qu'un outil conçu pour ça (comme Gradefully 😉) ou approuvé par votre conseil scolaire.
Soyons honnêtes sur la technologie : donnez vos vraies observations à un modèle d'IA récent, avec une consigne correcte, et il rédige en quelques secondes une ébauche chaleureuse et précise, en trois temps. Voici la consigne que j'utilisais avant de créer Gradefully (en anglais). La vraie question n'est pas de savoir si l'ébauche est bonne. C'est de savoir ce que vous avez dû coller dans l'outil pour l'obtenir.
Un commentaire de bulletin, c'est un renseignement personnel sur une personne mineure : un nom, rattaché à un rendement et à un comportement. Un compte gratuit de robot conversationnel n'est pas un endroit pour ça. Les outils d'IA grand public gratuits peuvent utiliser ce que vous tapez pour entraîner leurs modèles, leurs conditions peuvent changer sans que vous le sachiez, et vous n'avez aucun moyen de savoir où le nom d'un élève voyagera ensuite. La règle est donc courte : ne mettez jamais le nom d'un élève et son rendement scolaire dans un outil que votre conseil scolaire n'a pas approuvé ou dont vous n'avez pas lu la politique de confidentialité. Si l'outil est gratuit et que la politique reste floue, la réponse est non. Vous êtes probablement en train d'enfreindre la politique de votre conseil.
C'est ce problème qui explique pourquoi la rédaction des commentaires dans Gradefully fonctionne comme elle fonctionne. Les noms des élèves sont remplacés par des codes avant tout envoi à l'IA. La rédaction a lieu sur des serveurs d'OpenAI aux États-Unis, et nous le disons clairement : OpenAI conserve une copie de chaque requête pendant un maximum de 30 jours pour surveiller les abus, puis la supprime, et ces requêtes ne servent jamais à entraîner les modèles d'IA. Les données de votre carnet de notes, elles, sont hébergées au Canada, sur Microsoft Azure, et elles sont chiffrées en transit et au repos. Le portrait complet, y compris ce que le codage des noms ne peut pas repérer, est sur notre page Confidentialité et sécurité. Et quel que soit l'outil, la dernière étape ne change jamais : vous lisez et modifiez chaque commentaire avant qu'il parte à la maison. Cette partie-là ne devrait pas être automatisée.
Les questions qu'on se pose vraiment à l'élémentaire
Le bulletin de progrès scolaire de l'élémentaire donne-t-il des cotes?
Non. Le bulletin de progrès scolaire de l'automne rend compte des progrès avec trois cases par matière : progresse avec difficulté, progresse bien et progresse très bien. Les cotes de la 1re à la 6e année et les notes en pourcentage en 7e et 8e année n'apparaissent que sur les deux bulletins scolaires. Le bulletin de progrès scolaire rend quand même compte des sept habiletés d'apprentissage avec les cotes E, T, S et N.
Dois-je commenter chaque matière sur le bulletin de progrès scolaire?
Non. Le bulletin de progrès scolaire a un seul espace commun pour les commentaires par matière, et Faire croître le succès dit qu'il n'est pas nécessaire d'écrire un commentaire pour toutes les matières et tous les domaines dans cet espace. Commentez là où vous avez quelque chose d'utile à dire, et vérifiez ce que votre école demande en plus.
Le français porte-t-il une seule cote sur le bulletin de l'élémentaire?
Une seule. Depuis le programme-cadre de français de 2023, le bulletin scolaire de l'élémentaire porte une seule cote pour le Français, et les quatre domaines sont imprimés dans la zone de commentaires du formulaire. L'anglais, lui, garde sa propre ligne sur le formulaire, avec sa propre cote.
Qu'est-ce qui va dans la case de commentaire des habiletés d'apprentissage?
La case s'intitule « Points forts et prochaines étapes pour s'améliorer », et Faire croître le succès demande à la ou au titulaire d'y donner des éclaircissements sur le développement des sept habiletés d'apprentissage et habitudes de travail. Choisissez les deux ou trois habiletés pour lesquelles vous avez de vraies preuves tirées de la classe, nommez les points forts avec le moment où vous les avez vus, puis donnez une prochaine étape pour l'école et une chose que la famille peut faire à la maison. Ce ne sont pas les sept cotes réécrites en phrases.
Quelle longueur peut avoir un commentaire de bulletin à l'élémentaire?
Aucun chiffre n'est fixé par la province. Faire croître le succès n'impose ni nombre de caractères ni nombre de mots. Il dit seulement que les bulletins s'impriment sur du papier de format 8,5 sur 11 pouces et que les commentaires sur le rendement s'écrivent en caractères de 9 points. Toutes les limites que vous rencontrez viennent du logiciel de bulletins de votre conseil scolaire, et les cases varient beaucoup : celle des habiletés d'apprentissage est en général généreuse, alors qu'une case d'éducation artistique peut être minuscule. Vérifiez votre gabarit avant d'écrire trente commentaires.
Puis-je utiliser ChatGPT pour écrire mes commentaires de bulletin?
Beaucoup de prudence. Un commentaire de bulletin contient un renseignement personnel sur une personne mineure : un nom rattaché à un rendement et à un comportement. Les outils d'IA grand public gratuits peuvent utiliser ce que vous tapez pour entraîner leurs modèles, alors le nom d'un élève et son rendement ne devraient jamais y être collés. Utilisez un outil approuvé par votre conseil scolaire, ou un outil dont la politique de confidentialité garde les données des élèves hors de l'entraînement, et relisez et modifiez vous-même chaque commentaire avant qu'il parte à la maison.
D'où viennent les affirmations de cette page
Les numéros de page sont ceux du document imprimé.
- Faire croître le succès : Évaluation et communication du rendement des élèves fréquentant les écoles de l'Ontario. Première édition, 1re – 12e année. 2010.
- Guide d'appui à la préparation des bulletins scolaires
- Bulletin de progrès scolaire de la 1re à la 6e année (formulaire 83-0465F)
- Bulletin scolaire de la 1re à la 6e année (formulaire 0461F)
- Modèles des bulletins scolaires pour les paliers élémentaire et secondaire
Le guide de l'AEFO est un document d'appui produit conjointement par l'AEFO, l'association patronale et le Ministère. Ce n'est pas une politique. Liens vérifiés en août 2026. Si une source ne dit pas ce que nous lui faisons dire, écrivez-nous à la page contact et nous corrigerons.
La saison des bulletins, sans la page blanche
Gradefully garde vos notes, vos listes de classe et vos observations au même endroit, et rédige chaque commentaire en trois temps. Vous lisez et modifiez chacun avant qu'il parte à la maison.